التعليم عن بعد في الدول العربية.. نقمة أم نعمة؟
كشف التطور التكنولوجي في عصرنا عن إفرازات جديدة أضافت قوة دفع روتينية إلى الحياة اليومية للإنسان. أصبح إدمان الإنترنت حاجة ضرورية للشباب قبل كبار السن لما له من فوائد وأهمية كبيرة. نجد معيارًا يتم من خلاله قياس قوة الدول هو مدى امتلاكها للسيطرة على التكنولوجيا وكيفية دمجها.في كل شيء تقريبًا بسبب ما خلفه الوباء العالمي ، كوفيد 19 ، ويستمر الأمر حتى هذا الوقت. من ناحية أخرى ، التفكير في إيجاد حلول وبدائل لإنقاذ الحياة الروتينية التي اعتاد الناس عليها ، حتى في ظل هذه النقطة النهائية الصعبة. وتجدر الإشارة إلى أن التعليم عن بعد هو قرار اتخذته دول العالم كحل في هذه الفترة بالذات لمواصلة السعي للحصول على المعرفة.ما هي برأيك الاستراتيجيات التي يتبناها متخذو القرار لإلغاء النشاط التربوي في مواجهة هذه الأزمة؟
ومن المجالات المهمة التي تشكل خط الدفاع الأول والأخير عن الأمة ، بالنظر إلى أهميتها مهما كانت الظروف والعقبات التي تقف أمامها ، مجال الاقتصاد ، قلب الأمة النابض لما لها من قوة. أضف إلى ذلك مجال التربية وروح التفكير التي تقود الأمة إلى التنمية والريادة ، وفي هذا الصدد نستذكر قول مالك بن نبي لتأكيده على الأثر الكبير للتعليم. يقول: الأمة التي لا تقرأ تموت قبل أوانها.
أما إذا تحدثنا عن طرق التدريس فهي من أنواع مختلفة منها: التدريس التقليدي الذي يتم داخل المؤسسة التعليمية حيث يكون الطالب والمعلم حاضرين جسديًا ، والنوع الثاني الذي يشمل الدراسة بالمراسلة حيث يتبادل الطلاب مواد الدورة. مع مؤسستهم من خلال البريد. للتعلم عبر الإنترنت. إنه الشكل الأكثر شيوعًا للتعليم عن بعد اليوم. وتجدر الإشارة إلى أن التعليم عن بعد يمكن أن يتم عن بعد تمامًا ، أي أن الطلاب غير موجودين فعليًا في المؤسسة التعليمية ، أو قد يتضمن طرقًا معينة للتدريس التقليدي. نحن نتحدث هنا عن التعليم الهجين (مختلط بين التعليم التقليدي والتعليم عن بعد).
وتعتبر الدول الأجنبية ومنها الأمريكية والأوروبية رائدة في التعامل مع هذا النوع لما يتمتع به من مزايا ومزايا ، مثل المرونة في تلقي المعلومات من جهة ، وفي التعامل مع المعلم من جهة أخرى ، والحرية التي يتمتع بها ذلك. يقدمه الرجل. عمله يحفزه على الدراسة ، لكننا نلاحظ في الدول العربية التي أرادت أيضًا التعايش مع هذه الأزمة واستخدام التعليم عن بعد كأحد الحلول في سبب الخسائر المادية والمعنوية التي لحقت بهم. أن مهمتهم هي أكثر من ذلك ، على الرغم من أننا لا نشك في أن التعلم عن بعد والتحفيز الذاتي في بيئة حيث يؤدي غياب المعلم أو الوالد إلى جعل الطالب شخصًا مسؤولاً تجاه نفسه في بنائه وتطويره.
لكن لا يمكننا إخفاء التساؤل عن وجود هذه التقنية في هذه الفترة بالذات ، والتي خلقت انقسامًا بين شرائح المجتمع بين مؤيدين ومعارضين ، لكننا نفصل السؤال من خلال النقاط التي سنقدمها على النحو التالي:
1- حقيقة أن هذه التكنولوجيا تم استخدامها بدافع الضرورة والظروف ، إذا أخذنا أمثلة من الجامعات الأجنبية والأكثر شهرة التي تعمل بهذه التكنولوجيا منذ سنوات ، مثل جامعة كولومبيا في نيويورك ، وجامعة هارفارد ، وجامعة أكسفورد. .. والعديد منهم حتى وجدنا أنهم أبحروا في أنماط أخرى من التعليم عن بعد.
2- في مواجهة تذبذب الإنترنت الذي يستنزف الأكتاف ويضيع الوقت في انتظار المعلومة ، يأتي وقت السرعة والفورية في استقبال المعلومات ، الأمر الذي أصبح هاجسًا لدى بعض الطلاب ، وحجة لدى البعض الآخر. ليس للدراسة. هذا لم يوقظ صانعي السياسات لتوفير التسهيلات للطلاب في هذا الصدد. “التعليم عن بعد” هو مجرد شعار وواجهة يثني فيها الأقوياء عضلاتهم أمام الجمهور ، والمخبأ أعظم.
3- عدم قدرة العديد من المؤسسات التعليمية على مواكبة هذه التقنية ، في نشر الدروس والتطبيقات ، وحتى في التفاعل مع الطلاب ، نظراً لوجود أداتين وقدرات متوفرة في المقابل من نقص القدرات الجيدة والجيدة إلى استخدم هذه الوسائل ، وفي هذا الصدد سألت صديقًا كيف كان مع دراسة التعليم خلال هذه الفترة ، فأجاب بأن المدرس لم يتصل بهم حتى الآن بالإنترنت إلا عبر الهاتف ، مبديًا أنه لم يكن جيدًا في يستخدم الإنترنت وليس لديه جهاز كمبيوتر بحجة أنه كبير في السن.
أخيرًا ، كيف يمكن لهذه التقنية أن تثمن من لم يتم استخدامه في أوقات الرخاء لطلب المساعدة في أوقات الشدة دون وضع خطة قوية للعمل معها ، على الرغم من أنها أصبحت الحل الوحيد للخروج بأقل الخسائر ، لذلك هم كانوا أول صانعي القرار في الدول العربية لإعداد البنية التحتية بإتقان جيد لهذه التقنية. ويبقى السؤال من خلال ما تقدم هل التعليم عن بعد في الدول العربية نقمة أم نعمة على القرارات المتخذة؟
